Sınavlara Hazırlanırken Çalışmayı Ne Zaman Bırakacağımızı Biliyor muyuz?

Yazdır
  • Bu yazıyı 2 dakika 59 saniyede okuyabilirsiniz.
Sınavlara Hazırlanırken Çalışmayı Ne Zaman Bırakacağımızı Biliyor muyuz?

Eğitim-öğretim döneminin sonuna gelindiğinde, dünyanın dört bir yanında öğrenciler sınavlara hazırlanmaktadır. Çalışma sürecinin özünde yer alan önemli bir husus, neye ne kadar çalışılacağına karar vermektir. Örneğin, öğrenciler, bir konuyu yeteri kadar iyi öğrendiklerine, artık başka bir konuya geçebileceklerine veya güzel bir uyku çekmek için çalışmayı tümüyle bırakabileceklerine karar vermek zorundadırlar. Kişinin ne kadar bildiğini kontrol etmesi ve davranışlarını buna göre ayarlaması karmaşık süreçler içerdiğinden, bu yeteneğin insan olmayan primatlarda da bulunup bulunmadığını sorgulamak ilginç olacaktır.

Bu soruyu cevaplamak amacıyla Tu, Pani ve Hampton (2015, Journal of Comparative Psychology) rhesus maymunlarını kuşların, çiçeklerin, balıkların ve insanların görüntülerini sınıflandırmaları için eğitti. Bu eğitimden sonra, maymunlara başlangıçta üzerleri gri dikdörtgen bloklarla kapatılmış görüntüler gösterildi. "Görüntüle" düğmesine basmak bir bloğu kaldırıyordu. Maymunlar, her bir görüntü için, istedikleri sıklıkta "görüntüle" düğmesine basabilir, istedikleri zaman da sınıflandırma yapabilirlerdi.

Blok boyutları küçüldüğünde maymunlar, “görüntüle” seçeneğini daha çok seçtiler, bir başka deyişle sınıflandırma için yeterli bilgiyi ortaya çıkarmak amacıyla daha fazla bloğun kaldırılması gerekliydi. Bu durum maymunların blokları kaldırmaya ilişkin kararlarını, sınıflandırma konusunda yeterli bilgiye sahip olup olmadıklarına göre belirlediklerini göstermekteydi.

Bir sonraki deneyde, maymunlara önceki deneyde doğru sınıflandırma yaptıkları noktada kullanılan aynı bloklar, ek bloklar (yani görüntü daha çok kapalı) ya da daha az sayıda bloklar (yani görüntü daha az kapalı) ile aynı görüntünün 3 hali gösterildi.

Maymunlar, birkaç tane blok kaldırmadan hiç sınıflandırma yapmadılar, ancak yine de "görüntüle" düğmesi kullanımını görüntünün ilk durumuna göre ​​ayarladılar; daha az görüntü mevcutken "görüntüle" düğmesini daha çok kullandılar, daha fazla görüntü mevcutken “görüntüle” düğmesini daha az kullanmayı tercih ettiler. Bu sonuçlar, maymunların mevcut bilgiyi değerlendirdiklerini ve sınıflandırma becerilerinden emin oluncaya kadar daha fazla bilgi toplamaya çalıştıklarını ortaya koymaktadır.

Tu ve meslektaşları, bilgi arama davranışını doğru tepki vermek için tek bir konu hakkında yeterli bilgi toplama bağlamında incelediler. Fakat final sınavları, bütün dönemde verilen muhtemelen alakasız konuları kapsar ve "başarı" tek bir soru üzerindeki performans değil, genel sınav notu olarak tanımlanır. Bu durumda, öğrenci, her şeyi detaylı çalışmak yerine, her konunun bazı yönlerine hakim olma stratejisini benimseyebilir.

Nitekim Murayama ve meslektaşları (2016, Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition) genellikle insanların öğrenecekleri bilgi miktarını sınırlamalarının her şeyi öğrenmeye çalışmaktan daha iyi bellek performansı sağlayacağına inandıklarını bulmuşlardır. Deneyde katılımcılara görevlerinin mümkün olduğunca çok kelime hatırlamak olduğu ve hatırlanan her doğru kelime için 10 sent verileceği söylendi. Kontrol grubundaki katılımcılara birer birer 50 kelime gösterildi. Deney grubundaki katılımcılara da birer birer kelimeler gösterildi, ancak onlara isterlerse 50 kelimenin tamamına çalışabilecekleri veya istedikleri zaman yeni kelime öğrenmeyi bırakmak için "durdurma" düğmesine basabilecekleri söylendi.

Deney grubundaki katılımcıların yarısından fazlası, 30-35 kelimeden sonra yeni kelime öğrenmeyi bıraktı. Ancak, öğrenmeyi bırakmanın bellek performansını artırmak için olduğu düşünülse de, bu etkili bir strateji değildi: Deney grubundaki katılımcılar, kontrol grubundaki katılımcılardan önemli ölçüde daha az kelime hatırladı. Aslında, katılımcıların yeni kelime öğrenmeyi bıraktıkları zaman ile bellek performansı arasında, çalışılan sözcük sayısı azaldıkça bellek performansının da azaldığını gösteren, istatistiksel olarak anlamlı korelasyon vardı.

Bu sonuçlar; insanların “bellek performansı, öğrenilen bilgi miktarı sınırlandırılarak artırılabilir” inanışına dayalı çalışma kararı verdiğini, fakat aslında daha çok bilgi edinmenin daha iyi hatırlama fırsatı sağladığını göstermektedir.


Kaynak: Bu yazı American Psychological Association sitesinden çevrilmiştir.

Düzenleyen: Şule Ölez

Görsel: Pixabay

0 Yorum
Geri Bildirim

Göster

Göster

Şifrenizi mi unuttunuz? Lütfen e-posta adresinizi giriniz. E-posta adresinize şifrenizi sıfırlamak için bir bağlantı gönderilecektir.

Geri dön

Eğer aktivasyon kodunu almadıysanız lütfen e-posta adresinizi giriniz. Üyeliğinizi aktive etmek için e-posta adresinize bir bağlantı gönderilecektir.

Geri dön

Close