PISA Sonuçları Avustralya Eğitimi Hakkında Gerçekte Ne Söylüyor?

15 yaş grubu öğrencilerin katıldığı uluslararası değerlendirme sınavının yakın zamanda yayımlanan sonuçları, Avustralya'nın akademik performansı konusunda ciddi sorunlar bulunduğunu öne süren yeni bir manşet dalgasını tetikledi. Kimi basın organları Avustralyalı öğrencilerin PISA kapsamındaki okuma ve matematik sonuçlarının “düşüşe geçtiğini” ve “tarihî bir dip noktaya gerilediğini” duyurdu. Eş zamanlı olarak atılan başka manşetlerde ise “Avustralya'da sınıf içi disiplinsizlik dünyadaki en kötü seviyede” ifadeleriyle sınıflardaki kargaşa dile getirildi.

PISA üzerine Norveç, İngiltere ve Avustralya olmak üzere üç farklı ülkede 25 yıl boyunca araştırmalar yürüten eğitim uzmanlarının da altını çizdiği gibi; sansasyonel manşetlerin ötesine geçtiğimizde bu sonuçlar bizlere gerçekte ne anlatıyor? Bu verileri doğru yorumlayabilmek için hem sınavın kapsamına hem de sayıların ardındaki bağlama yakından bakmamız gerekiyor.

PISA Nedir ve Neyi Ölçer?

PISA, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) bünyesinde yürütülen Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı anlamına gelmektedir. Bu geniş kapsamlı uluslararası araştırma; 91 OECD ülkesinde eğitim gören 15 yaşındaki öğrencilerin bilgi ve becerilerini karşılaştırmalı olarak inceler. Değerlendirme yalnızca akademik kazanımları değil, aynı zamanda öğrencilerin sınıf içi deneyimlerini ve öğrenme ortamlarını sorgulayan anketleri de içerir.

Üç yılda bir gerçekleştirilen PISA, öğrencilerin okulda edindikleri kazanımları gerçek hayata ne kadar etkili aktarabildiklerini ölçmeyi hedefler. Sınavdaki görevler ezber bilgiden ziyade öğrencilerin analiz yapma, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerine odaklanır. Öğrenciler temel olarak matematik, fen ve okuma okuryazarlığı olmak üzere üç ana alanda sınanır; 2025 döngüsünde ise bu alanlara dijital becerileri ölçen “dijital dünyada öğrenme” temalı yeni bir modül eklenmiştir.

2025 yılında tamamlanan son değerlendirmeye 91 ülkeden yaklaşık 760.000 öğrenci katıldı. Bu muazzam katılım, PISA'yı dünya çapındaki en büyük eğitim araştırması konumuna getiriyor. Avustralya cephesinde ise tüm eyalet ve bölgeleri temsil eden 766 okuldan 14.658 öğrenci araştırmada yer aldı.

Avustralyalı Öğrenciler OECD Ortalamasının Üzerinde Performans Gösteriyor

Medyada yer bulan panik havasına rağmen 2025 verileri, Avustralyalı öğrencilerin okuma, fen ve matematik alanlarında OECD ortalamasının üzerindeki yerini koruduğunu gösteriyor. Rapor sonuçlarına göre Avustralya okuma ve fen alanlarında 11. sıraya, matematikte ise 17. sıraya yerleşti. Okuma okuryazarlığında Avustralyalı 15 yaş grubu öğrenciler 461 puanlık OECD ortalamasına kıyasla 491 puan elde etti; matematikte ise 463 puanlık genel ortalamaya karşılık ortalama 478 puana ulaştı.

Avustralyalı öğrencilerin fen bilimlerindeki performansı ise oldukça güçlü bir tablo sundu. Elde edilen 509 puanlık ortalama hem istikrarını korudu hem de 482 puanlık OECD ortalamasının belirgin biçimde üzerinde kaldı. Bu başarı göz önüne alındığında Avustralyalı öğretmenlerin neleri doğru yaptığını daha yakından incelememiz ve bu başarılı yöntemlerin ülke geneline yayılmasını sağlamamız büyük bir önem taşıyor.

2025 araştırmasında ilk kez öğrencilerin teknolojiyi kullanarak problem çözme becerileri de değerlendirmeye tabi tutuldu. Avustralyalı öğrenciler bu yeni alanda da dikkat çekici bir başarı sergileyerek 500 puanlık OECD ortalamasının çok üzerine çıktı ve ortalama 532 puan kaydetti.

Okuma ve Matematik Puanlarındaki Uzun Vadeli Düşüş

Fen alanındaki ortalama puan son on yıldır istikrarlı bir seyir izlese de Avustralyalı öğrencilerin okuma ve matematik alanındaki ortalama puanları 2022 yılına kıyasla 2025 döneminde daha düşük kaydedildi. Okuma ve matematik alanındaki bu düşüş aslında yeni bir olgu değil; Avustralya'nın puanları 2003 yılından bu yana kademeli olarak gerilemeye devam ediyor.

Bununla birlikte matematik, okuma ve fen alanındaki puan kayıplarının yalnızca Avustralya'ya özgü olmadığını; OECD ülkeleri başta olmak üzere dünya genelinde benzer bir düşüş eğiliminin hüküm sürdüğünü unutmamamız gerekir. Nitekim OECD genelinde 15 yaş grubundaki tüm öğrencilerin %20 gibi ciddi bir bölümü, artık bu üç temel öğrenme alanında düşük performanslı kategorisinde değerlendiriliyor.

Puanlardaki Gerilemenin Olası Sebepleri Nelerdir?

PISA araştırması bu düşüş eğilimlerinin altında yatan doğrudan nedenlere dair kesin bir yanıt sunmuyor. Konuyla ilgili değerlendirmede bulunan Avustralya Federal Eğitim Bakanı Jason Clare, okullarda maruz kalınan aşırı ekran süresinin akademik başarılardaki gerilemenin temel etkenlerinden biri olduğunu ileri sürüyor.

Evrim Ağacı'ndan Mesaj

Neden Desteğe İhtiyacımız Var?

Aslında maddi destek istememizin nedeni çok basit: Çünkü Evrim Ağacı, bizim tek mesleğimiz, tek gelir kaynağımız. Birçoklarının aksine bizler, sosyal medyada gördüğünüz makale ve videolarımızı hobi olarak, mesleğimizden arta kalan zamanlarda yapmıyoruz. Dolayısıyla bu işi sürdürebilmek için gelir elde etmemiz gerekiyor.

Bunda elbette ki hiçbir sakınca yok; kimin, ne şartlar altında yayın yapmayı seçtiği büyük oranda bir tercih meselesi. Ne var ki biz, eğer ana mesleklerimizi icra edecek olursak (yani kendi mesleğimiz doğrultusunda bir iş sahibi olursak) Evrim Ağacı'na zaman ayıramayacağımızı, ayakta tutamayacağımızı biliyoruz. Çünkü az sonra detaylarını vereceğimiz üzere, Evrim Ağacı sosyal medyada denk geldiğiniz makale ve videolardan çok daha büyük, kapsamlı ve aşırı zaman alan bir bilim platformu projesi. Bu nedenle bizler, meslek olarak Evrim Ağacı'nı seçtik.

Eğer hem Evrim Ağacı'ndan hayatımızı idame ettirecek, mesleklerimizi bırakmayı en azından kısmen meşrulaştıracak ve mantıklı kılacak kadar bir gelir kaynağı elde edemezsek, mecburen Evrim Ağacı'nı bırakıp, kendi mesleklerimize döneceğiz. Ama bunu istemiyoruz ve bu nedenle didiniyoruz.

Destek Ol

OECD uzmanları da dijital cihazların küresel düzeyde okuma becerilerini olumsuz etkilemiş olabileceğini dile getiriyor; ancak bu değerlendirme şu aşamada yalnızca bir varsayımdan ibaret olup daha kapsamlı çalışmalarla doğrulanmayı bekliyor. Öğrencilerin teknoloji kullanım alışkanlıklarının niteliği, bunun öğrenme süreçlerine somut yansımaları ve dijital araçların ne zaman devreye sokulup ne zaman sınırlandırılması gerektiği konusunda henüz yeterli bilimsel veriye sahip değiliz.

Avustralya Sınıfları Gerçekten Fazla mı Gürültülü?

Araştırma kapsamında öğrencilerden fen derslerindeki düzen ve dikkat dağıtıcı unsurları değerlendirmeleri istendi. Avustralya'da öğrencilerin %41 gibi yüksek bir oranı, fen derslerinin gürültü ve düzensizlik sebebiyle kesintiye uğradığını belirtti; oysa OECD ortalaması %31 seviyesindeydi. Bununla beraber Avustralyalı öğrencilerin yaklaşık %34 kadarı, fen dersleri esnasında arkadaşlarının öğretmeni dinlemediğini aktardı. Avustralya sınıflarının fazlasıyla gürültülü ve düzensiz olduğuna işaret eden bu bulgular, 2019 ve 2022 PISA raporlarındaki verilerle de paralellik gösteriyor.

Söz konusu tespitlerin öğrencilerin kendi beyanlarına dayandığını unutmamak gerekir; zira bilimsel çalışmalar bu tür öz bildirimlerin sıklıkla yanılsamalara açık olduğunu kanıtlamaktadır. Bir öğrencinin rahatsız edici gürültü olarak algıladığı ortam, bir başka öğrenci için son derece üretken bir sınıf içi tartışma ortamı olabilir. Dolayısıyla sınıfların gerçekte nasıl işlediğini tam manasıyla kavrayabilmemiz için öğretmen gözlemlerini ve bağımsız sınıf içi değerlendirmeleri kapsayan, kanıta dayalı yeni araştırmalara ihtiyacımız var.

Sayılardan Fazlası: Destekleyici Okul Kültürü ve Gelecek Adımlar

Son PISA verileri, yalnızca sorunlara odaklanmayıp okul kültürü konusunda son derece sevindirici gelişmeleri de gözler önüne seriyor. Bulgulara göre Avustralyalı öğrencilerin büyük çoğunluğu öğretmenlerini ilgili ve destekleyici buluyor. Öğrencilerin yaklaşık %79 kadarı, öğretmenlerinin çoğu fen dersinde tüm öğrencilerin öğrenme sürecine özel ilgi gösterdiğini ifade etti; bu alandaki OECD ortalaması ise %69 düzeyinde kaldı. Benzer şekilde öğrencilerin %80 gibi belirgin bir kısmı, ihtiyaç duyduklarında öğretmenlerinin kendilerine fazladan yardım sunduğunu belirtti.

Giderek karmaşıklaşan dünyada yeni nesillerin başarısını desteklerken Avustralya'nın PISA sonuçları üzerinde ciddiyetle düşünmemiz gerekiyor. Ancak elde edilen sayılar sadece bir başlangıç noktasıdır; hikâyenin tamamını yansıtmaz. Sağlıklı bir tablo çizebilmek adına daha derinlemesine analizlere ve zamana ihtiyacımız var. Bu süreç; nelerin yolunda gittiğini tespit etmek için sonuçları öğrenciler ve öğretmenlerle tartışmayı, öğretme ve öğrenme süreçlerini daha ileriye taşımak için onlarla omuz omuza çalışmayı gerektiriyor.